Semua turun tangan untuk menjembatani kesenjangan keterampilan lulusan

Sebuah survei oleh Bloomberg pada 2018 yang melibatkan dan menilai 200 pekerja tingkat senior dalam empat tema utama – kesiapan, keterampilan, kolaborasi, dan perencanaan – menemukan bahwa 65% perusahaan dan 56% institusi akademik menilai bahwa lulusan kurang siap dalam beberapa hal.

Keterampilan lunak merupakan bidang yang mendapat perhatian khusus, dengan 34% perusahaan dan 44% lembaga akademik melaporkan bahwa lulusan memiliki keterampilan keras tetapi tidak memiliki keterampilan lunak yang diperlukan untuk menghasilkan kinerja tingkat tinggi di tempat kerja.

Data dalam laporan “Global Skills Gap in the 21st Century” oleh QS Intelligence Unit (2018) menunjukkan hasil serupa. Laporan ini menyampaikan bahwa ada dua ukuran keterampilan yang menentukan: bobot kepentingan yang diberikan pemberi kerja pada keterampilan tertentu; dan kepuasan pemberi kerja atas lulusan yang mereka pekerjakan (dalam hal keterampilan tersebut). Kesenjangan terjadi ketika ada ketidaksesuaian antara kedua faktor di atas.

Dalam hampir semua keterampilan, jumlah pengusaha yang puas dengan keterampilan tertentu tidak sesuai dengan jumlah mereka yang menganggap keterampilan tersebut penting. Lebih jauh, laporan itu mengungkapkan bahwa kesenjangan keterampilan lulusan adalah masalah global dan tersebar luas. Kesenjangan keterampilan ini ditemukan di seluruh wilayah, negara, dan perusahaan dengan berbagai ukuran, meskipun ada perbedaan antara wilayah dan negara.

Secara keseluruhan, di seluruh dunia, pemecahan masalah, kemampuan untuk bekerja dalam tim, dan komunikasi dianggap sebagai keterampilan yang paling penting. Ada kesenjangan keterampilan yang besar dalam pemecahan masalah. Pemberi kerja memberikan skor faktor kepentingan 96, tetapi skor faktor kepuasan hanya 67.

Kesenjangan keterampilan yang paling menonjol ditemukan dalam ketahanan/menangani konflik. Keterampilan ini dinilai sebagai keterampilan terpenting ketujuh, namun skor faktor kepuasannya hanya 58.

Dalam konteks Asia Pasifik, pemecahan masalah, kerjasama tim, dan komunikasi dianggap sebagai keterampilan yang paling penting. Kerjasama tim menjadi keterampilan dengan kesenjangan yang paling kecil antara kepentingan dan kepuasan. Kesenjangan terkecil dari semua keterampilan yang dinilai di Asia Pasifik ternyata adalah pengetahuan.

Itu menunjukkan bahwa meskipun lulusan baru mungkin memiliki pengetahuan yang diharapkan tentang pekerjaan pilihan mereka, ada keterampilan lain yang tidak ditransfer dengan baik dari lembaga pendidikan ke tempat kerja.

Ini adalah masalah nyata yang disadari oleh pemerintah kita, yang mendorong Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nadiem Makarim untuk mendorong pembelajaran berbasis proyek, yang, menariknya, fokus pada pemecahan masalah, kerja tim, dan komunikasi.

Namun, bagaimana kita bisa sampai berakhir di sini? Dan apa yang bisa kita lakukan untuk menjembatani kesenjangan itu? Mari kita bahas, karena kita perlu menemukan akarnya untuk bisa menemukan solusinya.

Sebuah studi oleh Ejiwale (2014) mengajukan beberapa faktor, termasuk kurangnya keterlibatan pemberi kerja dalam pengembangan kurikulum. Untungnya, faktor ini adalah sesuatu yang dapat kita lakukan, dan lebih baik sekarang daripada nanti. Industri harus memiliki suara mengenai bagaimana lulusan yang akan datang dididik.

The Finery Report berkesempatan mewawancarai Ketua Program Studi Desain Komunikasi Visual (New Media) Sampoerna University, Tombak Matahari, untuk mendalami bagaimana sebuah institusi akademik saat ini menjawab tantangan tersebut.

“Di Sampoerna University, untuk menjadi seorang dosen, seseorang harus ahli di bidangnya. Misalnya, jika mengajar teknik mesin, maka ia setidaknya harus memiliki gelar doktor. Itu dari sisi akademis, tetapi metode pembelajaran masa kini berbeda. Di Sampoerna University, dosen tidak hanya harus memiliki latar belakang akademis yang dibutuhkan, tetapi juga latar belakang profesional yang relevan,” ungkapnya.

Menurutnya, pengalaman profesional dosen adalah hal yang penting, karena dosen harus memahami bagaimana semua hal berjalan di industrinya masing-masing untuk bisa mentransfer pengetahuan secara efektif kepada mahasiswa. Memperbarui kurikulum untuk memastikan bahwa mahasiswa mampu menanggapi dunia yang terus berubah juga sangat penting.

Menurut Tombak, kurikulum akademik harus tetap organik dan dinamis, sesuai dengan perkembangan zaman. “Kami memahami kebutuhan untuk tetap dinamis. Bahkan, Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nadiem Makarim mendorong kami untuk terus memperbarui kurikulum. Kurikulum harus ditinjau setiap tahun, oleh pihak internal dan eksternal, seperti asosiasi dan perwakilan industri,” lanjutnya.

Sebagai contoh, Tombak tidak lama lagi akan bertemu dengan raksasa e-commerce Indonesia untuk mendapatkan masukan tentang kurikulum dan proses pembelajaran. Industri akan memberikan umpan balik dan wawasan yang akan terbukti berharga untuk mempersiapkan siswa untuk pekerjaan nyata.

Sampoerna University mengadakan Bright Future Festival (BFF) setiap tahun sebagai upaya untuk mempersiapkan secara lebih baik para lulusannya untuk memasuki dunia kerja. Festival ini menampilkan webinar, bursa kerja yang memungkinkan siswa untuk bertemu perekrut dari berbagai perusahaan, sesi peninjauan CV oleh para ahli, serta simulasi wawancara tiruan yang diselenggarakan oleh praktisi industri terkemuka.

Meski demikian, upaya institusi pendidikan seperti Sampoerna University belumlah cukup untuk menjawab tantangan tersebut.

Selain kurangnya keterlibatan pengusaha dalam pengembangan kurikulum, Ejiwale (2014) juga menyebut berbagai persoalan lain: persiapan siswa yang buruk di sekolah dasar dan menengah, kurangnya pendidikan STEM dan keragaman dalam industri STEM, buruknya keterampilan komunikasi lulusan, kurangnya belajar bagaimana belajar keterampilan, buruknya pemasaran pekerjaan yang tersedia, kurangnya investasi perusahaan dalam pelatihan, buruknya perkiraan permintaan pekerja STEM, kurangnya kejelasan tentang keterampilan yang dibutuhkan, dan kurangnya pelatihan kerja oleh dosen.

Dengan demikian, semua semua pihak harus turun tangan untuk menyelesaikan masalah ini sampai tuntas. Industri, pelajar, pendidik, pengusaha, dan pemerintah harus bergandengan tangan untuk menutup kesenjangan keterampilan.

Lingkungan yang membina pertumbuhan semua keterampilan yang dibutuhkan harus diciptakan bersama, mulai dari kurikulum yang tepat hingga pola pikir, peluang yang diberikan kepada lulusan, serta pelatihan yang memadai oleh sekolah dan pengusaha. Semuanya adalah tanggung jawab kita bersama, bukan hanya siswa dan pendidik.